これはすごい

むしろ「主観的印象から、どうやって客観的データに基づいた冷静な議論にもっていくか」という「情から知へ」の転換であり、そしてそれをどう主観に反映させるかという「知から情へ」の再転換にこそあるのだ。

まあ要するに大学大杉（何　中の人が言うことではないが。　「議論する時には、可能な限りデータを集める必要がある」まったくだ。

> 「情から知へ」の転換であり、そしてそれをどう主観に反映させるかという「知から情へ」の再転換

書評

0を入力すると0になっちゃうよ！と脊髄反射してしまった自分が情けない……

「大学生たちの学力は年々下がっている 高校卒業生たちの学力は下がっていない」

改革を成功させるのは難しい。欠点のよくわかっている現在の組織から、欠点のよくわからない組織に変えるということだからである。感情的な議論を繰り返した挙句、最悪の選択をしてしまうことは避けたい。

この視点いいなあ。／"欠点のよくわかっている現在の組織から、欠点のよくわからない組織に変えるということだからである"

割合と錯覚

大学卒業時、30歳、40歳、50歳の学力とかも気になるんだが。大人は教育しなくていいのかな。

高校生以下の学力は下がっていない。大学生の学力が下がっている。/第一なんで勉強したくない奴が大学に行くのか。「就職したくないから」でもなんでもいい。胸張って言える理由が出来てから行け。

この国の教育論の不毛さは、「自分ごと」を無邪気に「社会ごと」に拡大して疑わない姿勢に端を発している。そこがちゃんとしてる本ならちょっと読んでみようかしらん。

高校卒業生が減っているのに、大学の定員は変わるどころかむしろ増えた。特に私大。後輩らを見てると、大学が生徒を選べる状況じゃなくなってきたんだなと思う。

大学生たちの学力は年々下がっている//大学生たちの学力は年々下がっている//<-これが事実なら、色々しっくりいくが、ほんと？

「本書の価値は「客観的データに基づいて冷静に議論しようという科学的態度」ではなく、むしろ「主観的印象から、どうやって客観的データに基づいた冷静な議論にもっていくか」という「情から知へ」の転換」

「主観的印象から、どうやって客観的データに基づいた冷静な議論にもっていくか」という「情から知へ」の転換であり、そしてそれをどう主観に反映させるかという「知から情へ」の再転換にこそあるのだ。

大学は義務教育ではない。そこで学ぶことは、よって権利の行使である。その権利に対応する義務というのは、そこで学ぶのに最低限必要な学力=学ぶ力を備えているということなのであろう。せめて本書を読解する学力ぐ

そのJavascriptの解は問題に対応してオランダ労が。/『入力nに対して出力がn^2なので、言語によっては単純にたすだけではケタ溢れしてしまいます』おお、成る程！

これはたぶん僕は絶対に読まなければいけない本だ．danよ，ありがとう．

のぬじゃらだー さんの発想が面白い

「ですが、入力nに対して出力がn^2なので、言語によっては単純にたすだけではケタ溢れしてしまいます。」この発想はなかった。ｎを１０進の有限文字列（x桁）とし、２x桁の出力を返す問題を、二割正解なら凄い。

普通の話だと思うけど／なるほど『欠点のよくわかっている現在の組織から、欠点のよくわからない組織に変えるということだからである』

「この問題を、学生達の問題でもなく、「この種の仕事をする専門家」の問題でもなく、自分ごととして理解し提言する著者の姿勢は、学究の基本に忠実であると同時に、民主主義社会における市民の鑑ではないだろうか」

少子化。

面白そう

ゆとり論ってのはアホ目立ちだっていう・・・。

客観的観測と主観的観測の乖離　それが断片化社会

このぶくまは伸びる！

合わせて読みたいhttp://benesse.jp/berd/berd2010/feature/feature03/arima_01.html　学歴バブルの崩壊局面か。